ដំណើរកីឡារបស់អ្នក។

ដោយផ្តោតលើការស្ថាបនាសំណួរល្អ ៗ ដើម្បីទទួលបានការទាញយកមកវិញនូវពេលវេលាដែលយើងឆ្លើយតបជាមួយ “ខ្ញុំមិនឆ្លើយតប “មិនដឹង” ទេ? ក្រុមអ្នកជំនាញផ្នែកខាងក្នុងជំនួយការនាយកសាលានិងអ្នកនិពន្ធលោក Michael Chile ដើម្បីស្វែងរកសំណួរនេះនៅក្នុងប្លក់នេះ …

នៅពេលសិស្សផ្តល់នូវសកម្មភាពដែលមិនពន្យល់ដូចជា “ខ្ញុំមិនដឹងថា” វាអាចថាពួកគេមិនដឹងថាចម្លើយទេ។ ប៉ុន្តែសម្រាប់មនុស្សជាច្រើនវាជាធម្មតាដោយសារតែពួកគេខ្មាស់អៀនក្នុងការនិយាយ។ អ្នកផ្សេងទៀតប្រើវាជាផ្លូវឆ្លងកាត់ដើម្បីជៀសវាងការគិត។ ទោះយ៉ាងណាសិស្សរបស់អ្នកនឹងរីកចម្រើនជាអ្នកសិក្សាប្រសិនបើអ្នកអាចជួយកាត់បន្ថយចំនួន “ខ្ញុំមិនដឹង” ចម្លើយនៅក្នុងថ្នាក់របស់អ្នក។

សៀវភៅគោលការណ៍របស់រ៉ូស៊ីសៀន

គំនិតចំនួន 10 ក្នុងការកម្ចាត់ “ខ្ញុំមិនដឹង” ចម្លើយនៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់អ្នកទេ

បែងចែករវាង “ខ្ញុំមិនដឹង” និង “ខ្ញុំមិនដឹង”

នៅពេលសិស្សឆ្លើយតបជាមួយ “ខ្ញុំមិនដឹង” សំណួររបស់អ្នកទេវាអាចមកពីពួកគេមិនដឹងចម្លើយ។ ឬវាអាចមកពីពួកគេគ្រាន់តែចង់ដកខ្លួនចេញពីការពិភាក្សាថ្នាក់។

វាចាំបាច់ណាស់ដែលយើងមានឥទ្ធិពលលើវប្បធម៌ថ្នាក់រៀនរបស់យើងដើម្បីឱ្យប្រាកដថានេះមិនមែនជាការឆ្លើយតប។ ការស្រាវជ្រាវថ្មីៗនេះបានរកឃើញថាគ្រូបង្រៀនដែលមានគុណលក្ខណៈគាំទ្រនិងរួសរាយរាក់ទាក់ជំរុញការចូលរួមរបស់និស្សិតដែលមានគុណភាព។ អ្នកអាចបង្ហាញវាតាមរយៈការអះអាងនិងបង្ហាញការបើកចំហរគំនិតជាមួយនឹងឥរិយាបទមិនចេះនិយាយដូចជាផ្តល់ស្នាមញញឹមនិងងក់ក្បាលនៅពេលសិស្សឆ្លើយសំណួររបស់អ្នក។ នេះត្រូវតែលើកទឹកចិត្តសិស្សរបស់អ្នកឱ្យចូលរួមជាមួយនឹងសកម្មភាពដែលមានអត្ថន័យជាច្រើនទៀតនៅពេលដែលពេលវេលាកន្លងទៅ។

កាត់បន្ថយការព្រួយបារម្ភអំពីការបរាជ័យ

និស្សិតជាច្រើនងាកទៅរក “ខ្ញុំមិនដឹងថា” ដោយសារតែពួកគេខ្វះទំនុកចិត្តនិងព្រួយបារម្ភអំពីការផ្តល់ចម្លើយខុស។ វិធីដើម្បីកាត់បន្ថយការព្រួយបារម្ភរបស់ការបរាជ័យនេះគឺបង្កើតថ្នាក់រៀនប្រកបដោយសុវត្ថិភាពចិត្តសាស្ត្រដែលជាកន្លែងដែលសិស្សជឿថាពួកគេអាចធ្វើឱ្យមានកំហុសដោយមិនត្រូវបានធ្វើឱ្យអាម៉ាស់មុខដោយគ្រូនិងមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេ។

ការស្រាវជ្រាវបានរកឃើញថាបរិយាកាសមានសុវត្ថិភាពខាងផ្លូវចិត្តធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវទំនុកចិត្តរបស់សិស្សធ្វើឱ្យពួកគេមានសំភារៈផ្តល់ចម្លើយកាន់តែច្រើនដោយមិនចាំបាច់បារម្ភថាតើពួកគេត្រឹមត្រូវឬអត់។ អ្នកអាចបង្កើតថ្នាក់រៀនដែលមានសុវត្ថិភាពខាងផ្លូវចិត្តដោយឱ្យតម្លៃដល់សិស្សគ្រប់រូបដោយបើកចំហរគ្រប់រូបការកសាងបរិយាកាសនៃការរៀនសូត្រនិងការលើកកម្ពស់ឥរិយាបថល្អ។

បង្កើនពេលវេលារង់ចាំ

ពេលវេលារង់ចាំគឺជាពាក្យដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីពិពណ៌នាថាតើគ្រូរង់ចាំរយៈពេលប៉ុន្មានបន្ទាប់ពីសួរសំណួរមុនពេលសួរចម្លើយ។

ការបន្តពេលវេលារង់ចាំរបស់អ្នកអាចជួយធ្វើឱ្យប្រាកដថាអ្នកទទួលបានចម្លើយដែលមានគុណភាពខ្ពស់ពីសិស្សកាន់តែទូលំទូលាយជាជាងគ្រាន់តែពីការលឿនបំផុតនិងខ្លាំងបំផុត។ អ្នកខ្លះបារម្ភថាការធ្វើដូច្នេះអាចធ្វើឱ្យអ្នកដែលបានទទួលចម្លើយដែលបានទទួលចម្លើយរួចហើយប៉ុន្តែភ័ស្តុតាងបានបង្ហាញថាការរង់ចាំពេលវេលារង់ចាំពីរបីវិនាទីទៀតអាចធ្វើឱ្យមានភាពខុសគ្នា។

សួរថា “តើអ្នកគិតយ៉ាងម៉េច?”

សិស្សខ្លះឆ្លើយតបនឹងសំណួរមួយជាមួយ “ខ្ញុំមិនដឹងថា” ដោយសារតែពួកគេមានការថប់បារម្ភថាពួកគេត្រូវផ្តល់ចម្លើយយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវជាធម្មតាមានសម្ពាធ។

ការស្រាវជ្រាវបានបង្ហាញថានៅពេលសិស្សបង្កើតចម្លើយចំពោះសំណួរមួយ (I.e. អនុវត្តការអនុវត្តការទាញយកមកវិញ) ជាមួយនឹងភាគហ៊ុនខ្ពស់វាអាចជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ។ នេះធ្វើឱ្យវាកាន់តែស្វិតស្វាញសម្រាប់ពួកគេក្នុងការចងចាំព័ត៌មានពាក់ព័ន្ធដែលពួកគេត្រូវការដើម្បីបង្កើតការឆ្លើយតបដែលជំរុញឱ្យមានឱកាសរបស់ពួកគេក្នុងការនិយាយថា “ខ្ញុំមិនដឹង” ។

សាកល្បងតាមដាន “តើអ្នកគិតយ៉ាងម៉េច?” នៅពេលអ្នកសួរសំណួរដើម្បីបន្ថយភាគហ៊ុន។ នេះមានឥទ្ធិពលលើអ្នកកំពុងព្យាយាមស្វែងរកទស្សនៈរបស់សិស្សការកាត់បន្ថយសម្ពាធដែលបានធ្វើឱ្យពួកគេផ្តល់ចម្លើយត្រឹមត្រូវ។ វាក៏ជួយកាត់បន្ថយការព្រួយបារម្ភរបស់ពួកគេចំពោះការបរាជ័យរបស់ពួកគេផងដែរ។

ផ្តល់យោបល់លើចម្លើយរបស់អ្នកដទៃ

អ្នកអាចលើកកម្ពស់ការចូលរួមរបស់សិស្សដោយធ្វើឱ្យពួកគេផ្តល់យោបល់លើចម្លើយរបស់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើនិស្សិតម្នាក់មិនដឹងចម្លើយសូមសួរសំណួរដដែលទៅសិស្សរបស់ខហើយបន្ទាប់មកទទួលបាននិស្សិតនូវការអត្ថាធិប្បាយលើចម្លើយរបស់និស្សិតខ។ ចម្លើយរបស់និស្សិត B ផ្គត់ផ្គង់ដល់ Hook មួយក្នុងការធ្វើឱ្យនិស្សិតទទួលបានការទាញយកមកវិញនូវការបង្កើតការឆ្លើយតបរបស់និស្សិត។

សួរនរណាម្នាក់ផ្សេងទៀតសំណួរខុសគ្នា

ក្នុងស្ថានភាពមួយដែលសិស្សម្នាក់មិនដឹងចម្លើយចំពោះសំណួររបស់អ្នកអ្នកអាចស្នើសុំសំណួរជំនួសដល់និស្សិតខហើយបន្ទាប់មកត្រលប់ទៅសិស្សវិញសម្រាប់សកម្មភាពដើមរបស់ពួកគេចំពោះសំណួរដើមរបស់ពួកគេ។ សំណួរជំនួសទោះយ៉ាងណាចាំបាច់ត្រូវស្រដៀងនឹងសំណួរដើមដូច្នេះសកម្មភាពរបស់និស្សិតខអាចធ្វើឱ្យសកម្មនូវព័ត៌មានដែលពាក់ព័ន្ធរបស់សិស្សសកម្ម។

អត្ថប្រយោជន៍បន្ថែមនៃវិធីសាស្ត្រនេះគឺថាវាការពារពាក្យដដែលៗនៃសំណួរនិងលើកកម្ពស់បំរែបំរួលបំរែបំរួលនិស្សិត។

ការផ្ទុកមុខ

វាអាចជួយគ្រូឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងចាប់ផ្តើមដំបូងដែលពួកគេឱ្យតម្លៃទៅលើការចូលរួមតាមរយៈការសួរសំណួរ។ វិធីធ្វើនេះគឺផ្តល់ឱ្យសិស្សរបស់អ្នកនូវការសង្ខេបពីអ្វីដែលពួកគេត្រូវរំពឹងសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សានាពេលខាងមុខនេះក្នុងរយៈពេលពីរបីសប្តាហ៍ដំបូងនៃពាក្យនេះ។

និទានកថាទៅសិស្សរបស់អ្នកដែលអ្នកមានគម្រោងសួរសំណួរជាច្រើននៅក្នុងថ្នាក់ហើយថាអ្នកធ្វើដូចនេះព្រោះអ្នកចង់ឱ្យពួកគេអនុវត្តការទាញយកមកវិញហើយចូលរួមជាមួយសម្ភារៈមេរៀនយ៉ាងជ្រៅ។ ការត្រៀមគំនិតគ្នាទៅវិញទៅមកដែលត្រូវបានគេអំពាវនាវឱ្យត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យដកធាតុនៃការភ្ញាក់ផ្អើលនៅទីបំផុតកាត់បន្ថយនូវរបស់ពួកគេnull